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发布时间:2019-10-30   作者:左移湘    点击:725

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“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用。”我们认为,教学技能蕴含于教学模式和实践案例之中。一种教学模式的提出与实践,教学设计专家是首倡者,教师是必然中介,学习者则是受益者。教学模式反映了一定的教学理念和方法思路,蕴含着相对稳定的结构流程或操作手法。因此,在教师掌握教学技能时,如果没有一定的方法策略供其模仿、选择与使用,他们很可能一开始就无所适从。操作方法比理论说教更为重要,如果没有体现该教学模式的结构化手段(如模板、案例等)对教师开展教学设计予以支撑,那么教学模式将只是一种理想化的“师法自然”的纯概念,如同“看起来很美”的镜中花、水中月,失去了它在教学中的实践意义。那么,以什么样的形式来组织和呈现教学模式之后的理念原理和技能方法,才能让它们更加具有可操作性?以什么样的形式来开展培训,才能使这些教学模式更具大规模的推广性,让更多教师从中受益?对这些问题的思索,成为本套丛书的基本立意。

“李锋为了挽救3名同学的生命,舍生取义,以身殉难,在永嘉大地树起了一座精神丰碑,不愧为永嘉人民的好儿子!”永嘉县委书记卢春中说。

作为北京大学光华管理学院的创始人,厉以宁在经济学的教学、研究与应用中不断推进经济学与管理学的创新,为党和国家的相关决策贡献了有价值的学术思想和政策建议,同时为国家培养输送了大量专业人才。

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  在现实生活中,高校学子面临着学业、求职、生活、情感等多方面问题的碰撞。很多时候,他们在理想和现实的冲突中十分迷惘,在观念和思潮的激荡中苦苦求索。马克思主义理论课的生命力就在于与时俱进,帮助学生思考和解决人生中的困难。要做到这一点,我们的高校教师就必须联系已经发生了很大变化的大学生成长的社会环境,联系新时期大学生的思想实际;就需要密切关注社会现实的变化,及时把握大学生的思想发展;就需要在马克思主义理论课的教学中注入新鲜的时代内容,联系当前的社会热点,有的放矢地讲解,用先进理论阐释现实问题,用科学方法引导学子思索,用真情互动打动学生灵魂。唯有如此,高校的马克思主义理论课才具有永恒的生命力。(责任编辑 江郎)

  科学发展观所要求的政绩是坚持以人为本、全面、协调、可持续发展所需要的政绩,不是样板,更不是政绩工程。过去我们在政绩问题上有很大的误区,一些人把“发展是硬道理”误读为速度是硬道理、规模是硬道理,把“发展”只简单理解为“数量增长”。在这种片面政绩观的引导和驱使下,许多高校对增加新专业、扩大学校规模、打造“航空母舰”、提高师资队伍的硕博比例等数字性指标非常热衷,有的学校甚至还大搞“形象工程”,斥巨资建标志性建筑,认为这些指标是最硬的、最直观的指标,也是最能立竿见影的指标,而对质量建设则缺乏应有的热情和投入,认为质量不容易量化,是看不见、摸不着的东西,且不容易立竿见影,抓质量建设不容易显示出政绩,所以,在质量建设上说的多做的少,虚的多实的少,文件多实效少,结果导致质量提高速度缓慢。由此可见,在政绩观上陷入误区,在发展观上就会出现盲区,就会在实践上与科学的发展观产生偏离。所以,在高等教育质量建设中,必须树立正确的政绩观,把质量建设的好坏作为评价政绩的重要尺度,以保证科学发展观的贯彻落实,从而实现高等教育又好又快发展。(林永柏作者系北华大学教育学院院长)

一进大学,次仁央吉就办理了国家助学贷款,一次贷了2.4万元,每年学费5000元,住宿费900块,刚好差不多。虽然生活在上海,但是次仁央吉的生活消费每个月只是500多块,上一个学年,她拿到奖学金和助学金共计4300多块,再加上课余做家教等兼职,生活费就够了。

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在认真贯彻落实《自治区党委自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定》的基础上,相继制定了《广西壮族自治区职业教育条例》、《自治区人民政府关于大力发展职业教育的若干规定》、《广西壮族自治区中等职业教育奖优扶先办法》、《广西壮族自治区职业教育攻坚评估验收办法》等促进职业教育发展的政策法规。

值得关注的是,除优厚的物质条件之外,一些高校今年还特别强调了对评价制度、科研氛围、校园文化等软环境的建设,计划通过“创新人才管理与学术评价机制、营造有利于人才成长并发挥作用的环境氛围”,构建吸引、汇聚人才的良好平台,以避免出现因“重硬件轻软件”而导致的“一边引进,一边流失”。

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磁重联研究不仅是太阳风暴和磁层空间暴等许多重要科学问题的关键,而且对于“人造太阳”的科学基础——磁约束核聚变研究,以及众多流体物理、天体物理及数学问题都至关重要。因此,这一研究成果将推动相关研究领域的进一步发展。

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第二,建立教材立项、审查的复议制度,寻求教材编写与审查之间的合理沟通渠道。建立教材立项和审查的复议制度对教材真正走向多样化意义重大。在目前的教材评价体制下,教材编制者作为被评价者完全处于听命状态,其命运完全由审查者决定,没有保护自身权益的渠道和机制,这样不利于教材建设的长期健康发展。建立教材立项和审查的复议制度,也是一个民主科学的教材管理机制必不可少的环节。教材立项审查复议制度的建立,可以使有权确定教材是否进行复议的人员或机构在现实中扮演教材评价的监督者。

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为进一步加强内高班、协作计划民族预科班学生德育和思想政治教育工作,教育部、自治区决定开展内高班、协作计划预科院校德育和思想政治教育专题培训工作。来自全国13个内高班办班省(市)教育厅(教委)的基教处负责人、29个办班城市教育局负责人、15所承担内地高校支援新疆协作计划预科培养任务的学校领导共79人参加开班典礼。他们将接受为期一个星期的专题培训。


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